Construyendo la convivencia junt@s

“CONSTRUYENDO LA CONVIVENCIA JUNT@S” Derechos humanos y convivencia

Objetivo:

Hacer una aportación, lo más eficaz posible, a la cultura de paz del centro educativo, mejorando la convivencia entre el alumnado.

Descripción:

La base de este programa es la Declaración Universal de los Derechos de la Infancia. Consta de una unidad didáctica -que abarca toda Educación Primaria-, en la que, por cada ciclo, se trabaja un derecho: la identidad, el desarrollo y la vida. El derecho a la participación es transversal al programa.

*Paralelamente al trabajo en el aula, el programa se puede completar ofreciendo talleres al profesorado y familias.

Metodología:

Se basa en el diálogo y la creación -ética y estética-, a través de la realización de fichas didácticas. Cada una de ellas, cuenta con una actividad práctica y un plan de diálogo para la reflexión.

La creación plástica nos ofrece herramientas para expresar ideas y emociones, jugando. De esta forma, será más fácil conceptualizar y hablar sobre los temas planteados.

A quién va dirigido:

Alumnado y profesorado de Educación Primaria.

Duración:

Se puede aplicar durante los 6 cursos de Educación Primaria; pero es absolutamente flexible y se puede modelar, según los intereses y necesidades de cada centro escolar.

Material didáctico:

Las unidades didácticas de este programa están a disposición de quien las necesite. Podéis escribirnos un correo a ikertze@ikertze.net solicitándolas.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
2a. Conozco y entiendo el concepto de Coeducación
2b. La coeducación tiene una importancia extraordinaria y debería trabajarse en todos los ámbitos.
2c. Dispongo de recursos suficientes para implementar la perspectiva "coeducadora" en el día a día.
2d. Conozco el proyecto coeducativo del centro educativo.
2e. En los últimos dos años se han producido avances en materia de igualdad en el centro educativo.
2f. Conozco el II. Plan de coeducación para el sistema educativo vasco publicado por el Gobierno Vasco en 2019. (2019-2023).
2g. Falta tiempo para trabajar la coeducación en clase, ya que hay otros temas (medio ambiente, euskara...) que tratar también.
2h. La coeducación es una herramienta estratégica para acabar con la violencia machista.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
3a. La discriminación contra las mujeres es universal, por lo que también se da en nuestro entorno.
3b. Mientras se sigan pisando los derechos de cualquier mujer en el mundo, el feminismo será imprescindible.
3c. Los hombres tienen un papel importante en cuanto a lograr la Igualdad real entre mujeres y hombres.
3d. El trabajo que se realiza en los centros educativos tiene un papel primordial en la lucha contra la violencia machista.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
4a. Las imágenes que se usan en el centro educativo (en los libros, folletos, carteles...) tienen una gran fuerza comunicativa y pueden contribuir a la falta de igualdad entre mujeres y hombres.
4b. En el centro, los adjetivos “agradable”, “débil”, “miedica”, ”fuerte”, “cotilla”, “valiente”... se aplican de la misma forma a chicas y chicos.
4c. En los materiales que se usan en el centro (libros de texto, material audiovisual, folletos…) existe una presencia equilibrada entre mujeres y hombres.
4d. En los materiales que se usan en el centro se tienen en cuenta las distintas situaciones y formas de ser que se dan en la vida cotidiana (distintos tipos de familias, orígenes, diversidad de identidades de género, distintas orientaciones sexuales...).

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
5a. Si pienso en cinco personajes que hayan sido muy importantes en la historia, la mayoría son hombres.
5b. Recuperar los conocimientos de la memoria colectiva de las mujeres y trabajarla en clase es totalmente necesario para poder dar pasos a favor de la igualdad.
5c. Invisibilizando las aportaciones sociales e históricas de las mujeres, los chicos aprenden a verse como protagonistas. Las chicas en cambio, no se ven representadas o se ven como personajes de segunda. Indirectamente, esto afectará al futuro de las chicas.
5d. En el centro educativo, parece que el saber tecnológico es cosa de “chicos” y que todo lo que tenga que ver con el cuidado de las personas es cosa de “chicas”.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
6a. Existen instrucciones claras para identificar y hacer frente al acoso que pueda darse en distintas zonas del centro (baños, rincones...).
6b. En el centro jamás se aparta a las personas por su orientación sexual, identidad sexual de género u origen.
6c. Ante cualquier tipo de acoso (marginar, insultar, atacar...) por razón de género, el centro hace esfuerzos por solventarlo a favor de conseguir una convivencia basada en la igualdad (en lugar de castigar o amenazar, se ponen en marcha procesos dirigidos a llegar a acuerdos...).
6d. En las actividades que se organizan en el centro, en caso de sospechar que el sexo o el género son barreras, se hacen grupos separados.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
7a. Como las chicas son más trabajadoras, consiguen mejores resultados académicos. En cambio, los chicos no son tan trabajadores, pero como son más inteligentes, destacarán más adelante en el mundo laboral. Por eso los chicos tienen más facilidades para entrar en el mundo laboral.
7b. Cuando educo en ser una persona autónoma no hago referencias únicamente a aspectos económicos. Para ser una persona autónoma también es importante saber hacer las tareas domésticas y responsabilizarse de las mismas, así como hacerse responsable del cuidado de otras personas.
7c. Aunque hay distintas razones tras la brecha salarial entre mujeres y hombres, una de ellas es que la presencia que tienen actualmente las mujeres en la industria, las ciencias y la tecnología es pequeña.
7d. Aunque las mujeres hayan entrado en el mercado laboral, los hombres no han asumido la responsabilidad de los cuidados o tareas domésticas. Por esto, creo que hay que hacer un trabajo particular para que los hombres acepten la responsabilidad que les corresponde y se consiga una repartición justa de las tareas.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
8a. Las chicas y los chicos utilizan de igual manera los diferentes espacios del centro (aulas, patio escolar, ...).
8b. En los espacios comunes (comedor, biblioteca…) se pone atención en fomentar la igualdad (dándoles las mismas responsabilidades a chicas y chicos, cuestionando conductas machistas...).
8c. Cuando se organizan festivales o eventos especiales, se tiene en cuenta la perspectiva de género (por ejemplo a la hora de elegir los disfraces, teniendo en cuenta los mensajes de las canciones...).
8d. Si en el centro se pusiera en marcha un proyecto para proponer y hacer otro tipo de actividades, plantear otro tipo de patio escolar, comedor, ... la perspectiva coeducadora sería totalmente necesaria.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
9a. En el centro educativo se fomenta una educación afectivo-sexual basada en la igualdad entre chicas y chicos.
9b. Las relaciones de pareja, los anticonceptivos, las enfermedades de transmisión sexual, los mitos, miedos y dudas sobre las mismas son un tema de conversación habitual en el centro y se tratan con total libertad.
9c. Todas las personas que forman parte de la comunidad educativa se sienten a gusto con su identidad de género, ninguna persona se siente despreciada por ello.
9d. En el centro hay recursos suficientes para trabajar con toda la comunidad educativa una educación afectiva y sexual igualitaria (empatía, escucha mutua, cuidado, respeto, cooperación,..).

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
10a. La comunidad educativa tiene recursos suficientes para identificar agresiones machistas que puedan darse.
10b. La comunidad educativa tiene recursos suficientes para hacer frente a agresiones machistas que puedan darse.
10c. Para transformar los ejemplos de masculinidad y feminidad que se toman como habituales en la sociedad, es imprescindible: impulsar el empoderamiento de las chicas y poner a los chicos en contacto con sus emociones.
10d. La comunidad educativa tiene recursos suficientes para hacer frente a las agresiones machistas que puedan darse a través de redes sociales y a distintos tipos de ciberviolencia (sexting, grooming, ...).

EN CENTROS ESCOLARES

CINE

CULTURA en FAMILIA

PARA LA PARTICIPACIÓN

EDUCACIÓN ARTÍSTICA