Contacto – Ikertze

1. Datos Generales
1a. Sexo*
- Mujer
- Hombre
- No Binario
1b. Edad*
- <30 años
- 30-49 años
- 50-70 años
- >70 años
1c. Centro*
Introduce el nombre del centro educativo
1d. Nivel educativo*
- Educación General Básica (EGB)
- Bachillerato
- Ciclo de Grado Medio o similar
- Estudios universitarios
- Ciclo de Grado Superior
Educación General Básica (EGB)*
- Educación Primaria (EP)
- Secundaria Obligatoria (ESO)
Educación Secundaria Obligatoria (ESO)*
- 1 Curso
- 2 Curso
- 3 Curso
- 4 Curso
1e. Rol desde el que contesto:*
- Familia / Tutor legal
- Docente
- Trabajadora/o del comedor del centro
- Trabajadora/o de actividades "extraescolares"
- Trabajadora/o de limpieza o mantenimiento
- Trabajadora/o de transporte del centro educativo
1f. Si trabajas en educación (no importa en que puesto), tiempo que llevas trabajando*
- <5 años
- 6-10 años
- 11-20 años
- >20 años
- Otros: no trabajo en educación

2.- Muestra tu acuerdo o desacuerdo con las siguientes ideas/afirmaciones. Intenta evitar responder “no se”.

Aspectos generales*

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
2a. Conozco y entiendo el concepto de Coeducación
2b. La coeducación tiene una importancia extraordinaria y debería trabajarse en todos los ámbitos.
2c. Dispongo de recursos suficientes para implementar la perspectiva "coeducadora" en el día a día.
2d. Conozco el proyecto coeducativo del centro educativo.
2e. En los últimos dos años se han producido avances en materia de igualdad en el centro educativo.
2f. Conozco el II. Plan de coeducación para el sistema educativo vasco publicado por el Gobierno Vasco en 2019. (2019-2023).
2g. Falta tiempo para trabajar la coeducación en clase, ya que hay otros temas (medio ambiente, euskara...) que tratar también.
2h. La coeducación es una herramienta estratégica para acabar con la violencia machista.

Pensamiento crítico frente al sexismo*

En las próximas afirmaciones encontrarás situaciones y alternativas que pueden incidir en las desigualdades entre mujeres y hombres. Es necesario utilizar la perspectiva de género de manera crítica para fomentar la igualdad.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
3a. La discriminación contra las mujeres es universal, por lo que también se da en nuestro entorno.
3b. Mientras se sigan pisando los derechos de cualquier mujer en el mundo, el feminismo será imprescindible.
3c. Los hombres tienen un papel importante en cuanto a lograr la Igualdad real entre mujeres y hombres.
3d. El trabajo que se realiza en los centros educativos tiene un papel primordial en la lucha contra la violencia machista.

Uso no sexista del lenguaje y las imágenes*

En este apartado queremos recoger tu opinión sobre los recursos lingüísticos y comunicativos existentes actualmente. El objetivo sería valorar el uso que se hace en el centro de la comunicación no sexista.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
4a. Las imágenes que se usan en el centro educativo (en los libros, folletos, carteles...) tienen una gran fuerza comunicativa y pueden contribuir a la falta de igualdad entre mujeres y hombres.
4b. En el centro, los adjetivos “agradable”, “débil”, “miedica”, ”fuerte”, “cotilla”, “valiente”... se aplican de la misma forma a chicas y chicos.
4c. En los materiales que se usan en el centro (libros de texto, material audiovisual, folletos…) existe una presencia equilibrada entre mujeres y hombres.
4d. En los materiales que se usan en el centro se tienen en cuenta las distintas situaciones y formas de ser que se dan en la vida cotidiana (distintos tipos de familias, orígenes, diversidad de identidades de género, distintas orientaciones sexuales...).

Integración del saber de las mujeres y su contribución social e histórica.*

En este apartado queremos recoger tu opinión sobre la presencia que tiene en el trabajo diario del centro el saber de las mujeres y su contribución social e histórica. También queremos conocer tu valoración sobre la influencia que puede tener el mismo en la igualdad entre mujeres y hombres.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
5a. Si pienso en cinco personajes que hayan sido muy importantes en la historia, la mayoría son hombres.
5b. Recuperar los conocimientos de la memoria colectiva de las mujeres y trabajarla en clase es totalmente necesario para poder dar pasos a favor de la igualdad.
5c. Invisibilizando las aportaciones sociales e históricas de las mujeres, los chicos aprenden a verse como protagonistas. Las chicas en cambio, no se ven representadas o se ven como personajes de segunda. Indirectamente, esto afectará al futuro de las chicas.
5d. En el centro educativo, parece que el saber tecnológico es cosa de “chicos” y que todo lo que tenga que ver con el cuidado de las personas es cosa de “chicas”.

Transformación pacífica de conflictos, con proyectos de convivencia coeducativa*

Siendo el objetivo conseguir una convivencia basada en el respeto y en la igualdad, es imprescindible que en los centros se trabajen las diferentes formas de violencia relacionadas con el género, así como ofrecer recursos y estrategias para su prevención.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
6a. Existen instrucciones claras para identificar y hacer frente al acoso que pueda darse en distintas zonas del centro (baños, rincones...).
6b. En el centro jamás se aparta a las personas por su orientación sexual, identidad sexual de género u origen.
6c. Ante cualquier tipo de acoso (marginar, insultar, atacar...) por razón de género, el centro hace esfuerzos por solventarlo a favor de conseguir una convivencia basada en la igualdad (en lugar de castigar o amenazar, se ponen en marcha procesos dirigidos a llegar a acuerdos...).
6d. En las actividades que se organizan en el centro, en caso de sospechar que el sexo o el género son barreras, se hacen grupos separados.

Autonomía personal e independencia económica.*

Las cuestiones de este apartado se plantean en dos sentidos, por un lado, las desigualdades que se producen en la distribución desigual de tareas de cuidado y trabajo doméstico. Y por otro lado, reparar a la independencia económica, entendiendo la misma como pieza clave para la independencia personal.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
7a. Como las chicas son más trabajadoras, consiguen mejores resultados académicos. En cambio, los chicos no son tan trabajadores, pero como son más inteligentes, destacarán más adelante en el mundo laboral. Por eso los chicos tienen más facilidades para entrar en el mundo laboral.
7b. Cuando educo en ser una persona autónoma no hago referencias únicamente a aspectos económicos. Para ser una persona autónoma también es importante saber hacer las tareas domésticas y responsabilizarse de las mismas, así como hacerse responsable del cuidado de otras personas.
7c. Aunque hay distintas razones tras la brecha salarial entre mujeres y hombres, una de ellas es que la presencia que tienen actualmente las mujeres en la industria, las ciencias y la tecnología es pequeña.
7d. Aunque las mujeres hayan entrado en el mercado laboral, los hombres no han asumido la responsabilidad de los cuidados o tareas domésticas. Por esto, creo que hay que hacer un trabajo particular para que los hombres acepten la responsabilidad que les corresponde y se consiga una repartición justa de las tareas.

Los espacios en el centro educativo; las actividades extraescolares y complementarias.*

A través de las siguientes afirmaciones queremos recoger tu valoración sobre situaciones de desigualdad que pudieran generarse en el centro debido a un uso desigual de espacios, a la orientación dada a las actividades y celebraciones del centro, actividades extraescolares,… económica, entendiendo la misma como pieza clave para la independencia personal.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
8a. Las chicas y los chicos utilizan de igual manera los diferentes espacios del centro (aulas, patio escolar, ...).
8b. En los espacios comunes (comedor, biblioteca…) se pone atención en fomentar la igualdad (dándoles las mismas responsabilidades a chicas y chicos, cuestionando conductas machistas...).
8c. Cuando se organizan festivales o eventos especiales, se tiene en cuenta la perspectiva de género (por ejemplo a la hora de elegir los disfraces, teniendo en cuenta los mensajes de las canciones...).
8d. Si en el centro se pusiera en marcha un proyecto para proponer y hacer otro tipo de actividades, plantear otro tipo de patio escolar, comedor, ... la perspectiva coeducadora sería totalmente necesaria.

Educación afectiva y sexual en igualdad*

En este apartado queremos recoger cuál es la realidad que acontece respecto de la educación afectivo sexual, es decir, si la comunidad educativa ofrece una educación sexual basada en el desarrollo de una actitud positiva y responsable hacia la sexualidad, de forma que favorezca comportarse con responsabilidad, no solo para con ellos y ellas mismas, sino también para con las demás personas en el contexto social en el que vivan.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
9a. En el centro educativo se fomenta una educación afectivo-sexual basada en la igualdad entre chicas y chicos.
9b. Las relaciones de pareja, los anticonceptivos, las enfermedades de transmisión sexual, los mitos, miedos y dudas sobre las mismas son un tema de conversación habitual en el centro y se tratan con total libertad.
9c. Todas las personas que forman parte de la comunidad educativa se sienten a gusto con su identidad de género, ninguna persona se siente despreciada por ello.
9d. En el centro hay recursos suficientes para trabajar con toda la comunidad educativa una educación afectiva y sexual igualitaria (empatía, escucha mutua, cuidado, respeto, cooperación,..).

Prevención y actuación ante la violencia machista.*

En este apartado hablamos de tres tipos de actuaciones: aquellas que van encaminadas a sensibilizar al alumnado, las que van enfocadas a que el centro detecte las situaciones de machismo y violencia que se están produciendo y, por último, las que se dirigen a la intervención directa tras detectar casos de violencia en el centro educativo.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
10a. La comunidad educativa tiene recursos suficientes para identificar agresiones machistas que puedan darse.
10b. La comunidad educativa tiene recursos suficientes para hacer frente a agresiones machistas que puedan darse.
10c. Para transformar los ejemplos de masculinidad y feminidad que se toman como habituales en la sociedad, es imprescindible: impulsar el empoderamiento de las chicas y poner a los chicos en contacto con sus emociones.
10d. La comunidad educativa tiene recursos suficientes para hacer frente a las agresiones machistas que puedan darse a través de redes sociales y a distintos tipos de ciberviolencia (sexting, grooming, ...).

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
a. Irakasgai guztietan saiatzen dira mutil eta neskak aukera berdinekin tratatzen.
b. Ikusi edo entzuten ditugun film, telesail, aldizkari, abesti eta sare sozial batzuek ez dituzte aukera berdintasunean tratatzen emakume eta gizonak.
c. Munduan emakume bakar baten eskubideak zapalduak diren bitartean feminismoa beharrezkoa izango da.
d. Gizonek paper garrantzitsua dute emakume eta gizonen arteko berdintasuna lortzeari dagokionez.

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
a. Gure ikastetxean, gizon eta emakumeen arteko berdintasuna sustatzen duten irudiak erabiltzen dira (testuliburuetan, esku-orrietan, karteletan...).
b. Ikastetxean atsegin, ahul, beldurti, indartsu, kuxkuxero,ausart bezalako adjektiboak berdin erabiltzen dira neska zein mutilentzat.
c. Euskara ez da beste hizkuntzak bezain sexista, genero markarik ez duelako.

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
a. Gaur egun ikastetxean erabiltzen diren materialetan (testuliburuak, ikus-entzunezkoak, tabloiak…) emakume eta gizonen kopurua eta presentzia orekatua da.
b. Gaur egun ikastetxean erabiltzen diren materialetan emakume eta gizonen kopurua eta presentzia orekatua den arren, duela gutxira arte testuliburuetan gizonen ekarpenak jasotzen ziren gehien bat.
c. Testuliburuetan, ikus-entzunezkoetan, tabloietan… emakumeek historian zehar eta gizartean egin dituzten eta egiten dituzten ekarpenak ez azaltzeak, nesken etorkizunean ondorioak ekar ditzake (adibidez auto-estimuan, aukera akademikoetan, erreferenteak edukitzean, lan baldintzetan, aukeraketa pertsonaletan...).
d. Nahiz eta hurrengoarekin ez nagoen ados, oraindik askotan jakintza teknologikoa “mutilentzat" dela uste dugu eta pertsonen zaintzaren eremua “neskentzat” dela.

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
a. Nire inguruan marica, bollera edo marimacho bezalako adierazpenak erabiltzen dira, batzuetan negatiboki.
b. Batzuetan kosta egin izan zait baztertze, iraintze edo eraso baten aurrea nire gaitzespena erakustea.
c. Beste batzuetan erasotua izan den pertsonaren alde jarri eta konponbidea bilatzeko ahalegina egiten dut.

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
a. Pertsona autonomoa (bere kabuz bizi dena, independientea) izatea ez da soilik ekonomikoki independientea izatea, baita etxeko lan ezberdinak egiten jakin eta beste pertsonen zaintzaren ardura hartzea ere.
b. Nire etxean, etxeko lanen eta pertsonen zaintza lanen zati handiena emakumeek egiten dute.
c. Emakumeak lan merkatuan sartu badira ere, gizonek ez dute zaintza eta etxeko lanetan dagokien ardura bereganatu.

IKERTZE, ASOCIACIÓN CULTURAL

EQUIPO IKERTZE

COLABORADORES/AS IKERTZE

EN CENTROS ESCOLARES

KALEAN USO, ETXEAN OTSO - Prevención del maltrato

MIRADAS CONSCIENTES - Consumo responsable

CONSTRUYENDO LA CONVIVENCIA JUNT@S - Derechos humanos y convivencia

JANUS KORCZAK Y LOS DERECHOS DE LA INFANCIA - Derechos humanos y convivencia

MURALES PARA LA CONVIVENCIA - Convivencia

CINE EN EL AULA - Convivencia

ANTZEKINTZA - Convivencia

CONCURSO DE CUENTOS LUGARITZ-IKERTZE - Fomento lectura, escritura

COEDUCACIÓN

CINE

CINE EN EL AULA - Convivencia

CECADI

TALLERES DE CINE CON COLECTIVOS

LAS OTRAS MIRADAS. BEGIRADAK - Festival internacional de cine no profesional

CORTO “AQUÍ ES POSIBLE, COMUNICACIÓN” - Inclusión real

CULTURA en FAMILIA

HIP-HIP URRI! - Ocio cultural en familia

PARA LA PARTICIPACIÓN

MURALES PARA LA CONVIVENCIA - Convivencia

PROCESOS PARTICIPATIVOS EN ASOCIACIONES, FEDERACIONES… - Participando para mejorar

PROCESOS PARTICIPATIVOS CON NIÑAS Y NIÑOS - La voz de la infancia

PLENOS INFANTILES Y AUDIENCIAS PÚBLICAS - La opinión de la infancia y la juventud

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TALLERES EN ESCUELAS

TALLERES EXTRAESCOLARES

TALLERES EN VACACIONES

JUEGOS EN LA VENTANA - CATÁLOGO VIRTUAL

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Eskerrik asko!

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
a. Jantokia, liburutegia edota guztiontzako komunak diren espazioetan arreta jartzen da ikasleek espazio hauek aukera berdinekin erabiltzeko.
b. Ikastetxeko jaialdiak edo ekitaldi bereziak antolatzen direnean emakume eta gizonen arteko berdintasuna kontuan hartzen da (adibidez: mozorroak aukeratzeko garaian, erabiltzen diren abestien mezuei erreparatuz…).

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
a. Bikote harreman, antisorgailu, transmisio sexualeko gaixotasun, mito, beldur eta zalantzei buruz maiz hitz egiten dugu ikastetxean.
b. Aurreko esaldian aipatzen diren gaiei buruzko informazio gehiago izatea ondo etorriko litzaidake.
c. Sare sozialek eta komunikabideek nire gorputzean nola eragin dezaketen lantzen dut ikastetxean, nire gorputza onartzeko baliabideak emanez.

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
a. Ikastetxeak Indarkeria matxista mota ezberdinak ezagutzeko eta hauek identifikatzeko baliabide nahikoak eskaintzen dizkigu.
b. Ikasle bezala ikastetxean indarkeria matxista kasuren bat identifikatuko banu edo biktima izanez gero, nora jo jakingo nuke.
c. Ikastetxean indarkeria matxista eta LGTBfoboei aurre egiteko neurri egokiak hartzen direla uste dut.