Contacto – Ikertze

1. Datu Orokorrak
a. Ikastetxea*
Idatzi zure ikastetxearen izena
b. Sexua*
- Emakumea
- Gizona
- Ez Binarioa
c. Adina*
- 12-14
- 14-16
- 16-18
- 17-18
- 18-20
- 20-22
- 22-24
- >25
d. Ikasketa maila*
- Derrigorrezko Hezkuntza (DBH) 1
- Derrigorrezko Hezkuntza (DBH) 2
- Derrigorrezko Hezkuntza (DBH) 3
- Derrigorrezko Hezkuntza (DBH) 4
- Batxi 1
- Batxi 2
- Lanbide Heziketa
- Unibertsitate ikasketak
e. Taldea
- A
- B
- C
- D
- F
- G
f. Zer beste ikasketa egin dituzu aurretik?*
- LH
- DBH
- Batxi
- Lanide Heziketa
- Unibertsitate ikasketak

2. Jarraian dituzun baieztapen/ideien aurrean zure adostasuna edo desadostasuna azaldu. Saiatu “ez dakit” aukera ahalik eta gutxien erabiltzen.

0. Alderdi Orokorrak*

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
a) Orokorrean, nire ikastetxeak neskak eta mutilak berdintasunean hezteko eta berdintasuna lortzeko helburua daukala esango nuke.
b) Irakasgai guztietan egiten da ahalegina neskak eta mutilak berdintasunean hezteko.
c) Neska eta mutilen arteko berdintasuna gelan lantzeko denbora falta dago beste hainbat gai baitaude (ingurumena, euskara …).

1. Pentsamendu kritikoa sexismoaren aurrean*

Ondorengo galderetan gizon eta emakumeen arteko berdintasun ezak eragin ditzakeen egoerak eta hauei aurre egiteko alternatiba ezberdinak aurkituko dituzu. Genero ikuspuntua modu kritikoan erabiltzea beharrezkoa da berdintasuna bermatzeko.

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
a) Emakume eta gizonen arteko berdintasun eza ondorengo elementuek bultzatzen dute, besteak beste: gazteok ikusi edo entzuten ditugun film, telesail, adizkari edo abestiek, erabiltzen ditugun sare sozialek...
b) Munduan emakume bakar baten eskubideak zapalduak diren bitartean feminismoa ezinbestekoa izango da.
c) Gizonek paper garrantzitsua dute emakume eta gizonen arteko berdintasuna lortzeari dagokioenez.
d) Indarkeria matxistarekin bukatzeko, ikastetxeen lanak erabateko erantzunkizuna du.

2. Hizkuntzaren eta irudien erabilera ez sexista*

Atal honetan hizkuntzaren eta komunikatzeko era ezberdinen inguruko galderak aurkituko dituzu. Helburua zure ikastetxeko hizkuntza eta irudi ez sexisten erabilera baloratzea da.

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
a) Ikastetxean erabiltzen diren irudiek (liburuetan, esku-orrietan, karteletan…) komunikatzeko indar handia daukate. Horregatik, gure ikastetxean, gizon eta emakumeen arteko berdintasuna sustatzen duten irudiak erabiltzen dira.
b) Ikastetxean atsegin, ahul, beldurti, indartsu, kuxkuxero, ausart bezalako adjektiboak berdin erabiltzen dira neska zein mutilentzat.
c) Ikastetxean erabiltzen ditugun materialetan (testuliburuetan, egiten ditugun ariketa edo lanetan...), bizitzan eman daitezkeen egoera eta izateko modu ezberdinak kontuan hartzen dira (familia mota ezberdinak, jatorriak, orientazio sexual ezberdinak, transexualitatea…).
d)Uste dut ikasleen artean hizkuntzaren erabilera ez sexistaren garrantziaren inguruko kontzientzia maila handia dagoela. (Hizkuntzaren erabilera ez sexista da, adibidez, orokortzaile bezala“gizonak” erabili ordez, “gizon eta emakumeak” esatea).

3. Emakumeen jakinduriaren integrazioa eta haien ekarpen soziala eta historikoa*

Atal honetan emakumeen ekarpen historiko eta sozial ezberdinek ikasgeletako egunerokotasunean duten presentziari erreparatuko zaio. Baita, honek emakume eta gizonen arteko berdintasunean izan dezakeen eraginari ere.

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
a) Ikastetxean erabiltzen diren materialetan (testuliburuak, ikus-entzunezkoak, tabloiak…) emakume eta gizonen kopurua eta presentzia orekatua da.
b) Ikastetxean erabilitako material eta adierazpen batzuetan ulertzen da gizonak munduaren ardatz direla eta beraiek egin dituztela ekarpenik garrantzitsuenak. Batzuetan badirudi jakintza gizonek bakarrik sortzen dutela.
c) Testuliburuetan, ikus-entzunezkoetan, tabloietan… emakumeek historian zehar eta gizartean egin eta egiten dituzten ekarpenak ez azaltzeak, nesken etorkizunean ondorioak ekar ditzake honako alderdietan: autoestimuan, aukera akademikoetan, erreferenteak edukitzean, lan baldintzetan, aukeraketa pertsonaletan...
d) Ikastetxean, badirudi jakintza teknologikoa “mutilen” arloa dela eta pertsonen zaintzaren eremua “neskena”.

4. Gatazken konponketa baketsua hezkidetzako elkarbizitzarako proiektuen bidez*

Helburua errespetuan eta berdintasunean oinarritutako elkarbizitza lortzea izanik, ezinbestekoa da ikastetxeean generoarekin lotutako indarkeria ezberdinak ezagutzea, baita hauek prebenitzeko baliabide eta estrategiak.

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
a) Ikastetxean, normalean, neskak neskekin eta mutilak mutilekin ibiltzen gara. Ikasleak gure kabuz lan taldeak egiten ditugunean, kasu gutxitan nahastu ohi gara neska eta mutilak.
b) Nahiko entzuten dira ikasleen artean marica, tortillera edo marimacho bezalako adierazpenak, normalean bestea mintzeko intentzioarekin egin ohi direnak, norbaitek bere sexuari ez dagozkion portaerak edo sentimenduak adierazten dituenean.
c) Edozein baztertze, iraintze, erasoren aurrean nire gaitzespena erakusten dut, erasotua izan den pertsonaren alde jarriz eta konponbidea bilatzeko ahaleginak eginez.
d) Ikastetxean beharrezko ahaleginak egiten dira errespetuan eta berdintasunean oinarritutako elkarbizitza baketsua lortzeko.

5. Autonomia pertsonala eta independentzia ekonomikoa*

Atal honetako galderek bi noranzko dituzte. Alde batetik, etxeko lanen eta gizon eta emakumeen zaintza lanen banaketa desorekatuan ematen diren berdintasun eza egoerak aztertzea. Bestetik, independentzia ekonomikoari erreparatzea, independentzia pertsonala eskuratzeko oinarri gisa ulertuta.

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
a) Pertsona autonomoa (bere kabuz bizi dena, bere kabuz moldatzen dena, independentea...) izateak ez dio soilik eremu ekonomikoari erreferentzia egiten; garrantzitsua da etxeko lan ezberdinak egiten jakin eta hauen ardura hartzea, baita beste pertsonen zaintzaren ardura hartzea ere.
b) Nire etxean, etxeko lanen eta pertsonen zaintza lanen zati handiena emakumeek egiten dute.
c) Emakumeek, batez beste, gizonek baino diru kopuru txikiagoa eskuratzen dute. Honen atzean arrazoi ezberdinak badaude ere, horietako bat, emakumeek industrian, zientzian eta teknologian daukaten presentzia txikia da.
d) Emakumeak lan merkatuan sartu badira ere, gizonek ez dute zaintza eta etxeko lanetan dagokien ardura bereganatu.

6. Espazioak ikastetxean, eskolaz kanpoko jarduerak eta jarduera osagarriak*

Galdera hauen bitartez ikastetxeko espazio ezberdinen erabilera mota, burutzen diren jarduera eta jaialdiak zein gazteek klasetik kanpo egiten dituzten ekintzek berdintasun eza areagotzen duten ezagutu nahi da.

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
a) Patioari edo atsedenaldietan erabiltzen diren eremuei dagokienez, ohikoa da mutilek espaziorik handienak, hoberenak, gustukoenak, etab. okupatzea (adibidez frontoia, futbol edo saskibaloi zelaia edo patioaren zati zentrala hartzen dituzten tokiak). Neskak izaten dira kasu gehienetan, leku txikiagoetan, izkinetan eta hain erakargarriak ez diren lekuetan egoten direnak.
b) Jantokia, liburutegia edota guztiontzako komunak diren espazioetan arreta jartzen da ikasleak berdintasunean hezteko (neska eta mutilei erantzukizun bera emanez, jarrera matxistak zalantzan jarriaz…).
c) Ikastetxeko jaialdiak edo ekitaldi bereziak antolatzen direnean emakume eta gizonen arteko berdintasuna kontuan hartzen da (adibidez: mozorroak aukeratzeko garaian, erabiltzen diren abestien mezuei erreparatuz…).
d) Mutilen gehiengoak, orokorrean, lehiakortasunarekin (futbola, txirrindularitza...) lotutako jardueretan ibiltzeko joera du eta nesken gehiengoak ordea, beste motako jardueretan (musika instrumentu bat ikasten, esku lanetan, solasean,…) aritzeko joera.

7. Berdintasunezko hezkuntza afektibo eta sexuala*

Atal honen bitartez ezagutu nahi da, hezkuntza komunitateak sexuarekiko jarrera baikor eta arduratsua izateko hezkuntza eskaintzen duen, ez soilik norbere buruarekin, baita inguruan duen testuinguru sozialarekiko ere.

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
a) Bikote harremanak, antisorgailuak, transmisio sexualeko gaixotasunak, mitoak, beldurrak eta zalantzak ikastetxean askotan lantzen dira. Gai hauetaz askotan hitz egiten dugu.
b) Hezkuntza afektibo sexuala lantzeko saioak egiten dira ikastetxean, zeinetan errespetuan eta onarpenean oinarritutako plazerrari eta gozamenaren inguruko gogoetari garrantzia ematen zaien (bai gure buruarekiko, zein gainontzekoekiko).
c) Sare sozialek eta komunikabideek saltzen dituzten edertasun kanonak zalantzan jarri eta bakoitzaren gorputza onartzeko lanketa egiten da klasean.
d) Ikastetxean sare sozialek eta komunikabideek adierazten duten maitasun-erromantikoa zalantzan jarri eta harreman ezberdinen inguruko hausnarketa bultzatzen da.

8. Indarkeria matxistaren prebentzioa eta esku-hartzea*

Galdera hauen bidez hiru esparru aztertu nahi ditugu: 1.- Ikasleen sentsibilizazioa indarkeria matxistarekiko. 2.- Ikastetxean ematen diren indarkeria eta matxismo egoerak identifikatzera zuzendutako ekintzak. 3.- Indarkeria eta matxismo egoerak identifikatzerakoan esku-hartze zuzenera bideratutako ekintzak.

	Ez nago batere ados	Ez nago ados	Nahiko ados nago	Erabat ados nago	Ez dakit
a) Ikastetxean tratu onetan (errespetua, independentzia, elkar laguntza) oinarritutako harremanen inguruko lanketa egiten da.
b) Ikastetxeak Indarkeria matxista mota ezberdinak ezagutzeko eta hauek identifikatzeko baliabide nahikoak eskaintzen dizkigu.
c) Ikasle bezala ikastetxean indarkeria matxista kasuren bat identifikatuko banu edo biktima izanez gero, nora jo jakingo nuke.
d) Ikastetxean indarkeria matxista eta LGTBfoboei aurre egiteko neurri egokiak hartzen direla uste dut.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
2a. Conozco y entiendo el concepto de Coeducación
2b. La coeducación tiene una importancia extraordinaria y debería trabajarse en todos los ámbitos.
2c. Dispongo de recursos suficientes para implementar la perspectiva "coeducadora" en el día a día.
2d. Conozco el proyecto coeducativo del centro educativo.
2e. En los últimos dos años se han producido avances en materia de igualdad en el centro educativo.
2f. Conozco el II. Plan de coeducación para el sistema educativo vasco publicado por el Gobierno Vasco en 2019. (2019-2023).
2g. Falta tiempo para trabajar la coeducación en clase, ya que hay otros temas (medio ambiente, euskara...) que tratar también.
2h. La coeducación es una herramienta estratégica para acabar con la violencia machista.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
3a. La discriminación contra las mujeres es universal, por lo que también se da en nuestro entorno.
3b. Mientras se sigan pisando los derechos de cualquier mujer en el mundo, el feminismo será imprescindible.
3c. Los hombres tienen un papel importante en cuanto a lograr la Igualdad real entre mujeres y hombres.
3d. El trabajo que se realiza en los centros educativos tiene un papel primordial en la lucha contra la violencia machista.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
4a. Las imágenes que se usan en el centro educativo (en los libros, folletos, carteles...) tienen una gran fuerza comunicativa y pueden contribuir a la falta de igualdad entre mujeres y hombres.
4b. En el centro, los adjetivos “agradable”, “débil”, “miedica”, ”fuerte”, “cotilla”, “valiente”... se aplican de la misma forma a chicas y chicos.
4c. En los materiales que se usan en el centro (libros de texto, material audiovisual, folletos…) existe una presencia equilibrada entre mujeres y hombres.
4d. En los materiales que se usan en el centro se tienen en cuenta las distintas situaciones y formas de ser que se dan en la vida cotidiana (distintos tipos de familias, orígenes, diversidad de identidades de género, distintas orientaciones sexuales...).

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
5a. Si pienso en cinco personajes que hayan sido muy importantes en la historia, la mayoría son hombres.
5b. Recuperar los conocimientos de la memoria colectiva de las mujeres y trabajarla en clase es totalmente necesario para poder dar pasos a favor de la igualdad.
5c. Invisibilizando las aportaciones sociales e históricas de las mujeres, los chicos aprenden a verse como protagonistas. Las chicas en cambio, no se ven representadas o se ven como personajes de segunda. Indirectamente, esto afectará al futuro de las chicas.
5d. En el centro educativo, parece que el saber tecnológico es cosa de “chicos” y que todo lo que tenga que ver con el cuidado de las personas es cosa de “chicas”.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
6a. Existen instrucciones claras para identificar y hacer frente al acoso que pueda darse en distintas zonas del centro (baños, rincones...).
6b. En el centro jamás se aparta a las personas por su orientación sexual, identidad sexual de género u origen.
6c. Ante cualquier tipo de acoso (marginar, insultar, atacar...) por razón de género, el centro hace esfuerzos por solventarlo a favor de conseguir una convivencia basada en la igualdad (en lugar de castigar o amenazar, se ponen en marcha procesos dirigidos a llegar a acuerdos...).
6d. En las actividades que se organizan en el centro, en caso de sospechar que el sexo o el género son barreras, se hacen grupos separados.

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	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
7a. Como las chicas son más trabajadoras, consiguen mejores resultados académicos. En cambio, los chicos no son tan trabajadores, pero como son más inteligentes, destacarán más adelante en el mundo laboral. Por eso los chicos tienen más facilidades para entrar en el mundo laboral.
7b. Cuando educo en ser una persona autónoma no hago referencias únicamente a aspectos económicos. Para ser una persona autónoma también es importante saber hacer las tareas domésticas y responsabilizarse de las mismas, así como hacerse responsable del cuidado de otras personas.
7c. Aunque hay distintas razones tras la brecha salarial entre mujeres y hombres, una de ellas es que la presencia que tienen actualmente las mujeres en la industria, las ciencias y la tecnología es pequeña.
7d. Aunque las mujeres hayan entrado en el mercado laboral, los hombres no han asumido la responsabilidad de los cuidados o tareas domésticas. Por esto, creo que hay que hacer un trabajo particular para que los hombres acepten la responsabilidad que les corresponde y se consiga una repartición justa de las tareas.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
8a. Las chicas y los chicos utilizan de igual manera los diferentes espacios del centro (aulas, patio escolar, ...).
8b. En los espacios comunes (comedor, biblioteca…) se pone atención en fomentar la igualdad (dándoles las mismas responsabilidades a chicas y chicos, cuestionando conductas machistas...).
8c. Cuando se organizan festivales o eventos especiales, se tiene en cuenta la perspectiva de género (por ejemplo a la hora de elegir los disfraces, teniendo en cuenta los mensajes de las canciones...).
8d. Si en el centro se pusiera en marcha un proyecto para proponer y hacer otro tipo de actividades, plantear otro tipo de patio escolar, comedor, ... la perspectiva coeducadora sería totalmente necesaria.

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
9a. En el centro educativo se fomenta una educación afectivo-sexual basada en la igualdad entre chicas y chicos.
9b. Las relaciones de pareja, los anticonceptivos, las enfermedades de transmisión sexual, los mitos, miedos y dudas sobre las mismas son un tema de conversación habitual en el centro y se tratan con total libertad.
9c. Todas las personas que forman parte de la comunidad educativa se sienten a gusto con su identidad de género, ninguna persona se siente despreciada por ello.
9d. En el centro hay recursos suficientes para trabajar con toda la comunidad educativa una educación afectiva y sexual igualitaria (empatía, escucha mutua, cuidado, respeto, cooperación,..).

	Totalmente en desacuerdo	Bastante en desacuerdo	Bastante de acuerdo	Totalmente de acuerdo	No sé
10a. La comunidad educativa tiene recursos suficientes para identificar agresiones machistas que puedan darse.
10b. La comunidad educativa tiene recursos suficientes para hacer frente a agresiones machistas que puedan darse.
10c. Para transformar los ejemplos de masculinidad y feminidad que se toman como habituales en la sociedad, es imprescindible: impulsar el empoderamiento de las chicas y poner a los chicos en contacto con sus emociones.
10d. La comunidad educativa tiene recursos suficientes para hacer frente a las agresiones machistas que puedan darse a través de redes sociales y a distintos tipos de ciberviolencia (sexting, grooming, ...).